Contexto educativo y TIC.

Cali, Abril 5 de 2016

Maritza Paz Ramirez.

Contexto educativo y TIC en la escuela Marco Fidel Suárez.

La educación como un proceso de transmisión cultural y social, ha permitido grandes cambios en la comunidad educativa de la escuela Marco Fidel Suárez la cual es una de las sedes de la   Institución Educativa Antonio José Camacho. 

Esta Institución educativa se encuentra ubicada en la Carrera 16 # 6-61 Barrio Alameda, fue fundada en el año 1943. Es pionera dentro del campo educativo por su sentido de innovación, con la preparación de estudiantes competentes en el uso de las TIC y respetuosos de los derechos humanos, la investigación formativa y el espíritu emprendedor. 

Los estudiantes del plantel educativo pertenecen al estrato uno, dos y tres del Centro de Cali. Donde las familias disfuncionales, presentan un nivel bajo en su formación académica en un gran porcentaje. Sus labores se enmarcan en talleres, ventas ambulantes entre otros oficios. La relación entre la educación y las TIC en la escuela Marco Fidel Suárez, es complejo de abordar. Ya que hemos recibido en los tres últimos años una serie de capacitaciones en las TIC, pero al llevarlas a la práctica se han presentado dificultades, ante las cuales algunos docentes persistimos en continuar en el proceso de adopción de los medios digitales al servicio de la educación y otros se van retirando disimuladamente. 

Falta una conciencia clara del uso que a diario le debemos dar a las TIC en las diferentes asignaturas. De todas formas contamos con dos salas interactivas, una sala de computo, uso de tables en el aula, televisor y proyector. La red de Internet es buena y constante. En los grados tercero, cuarto y quinto usamos por áreas estos recursos con mediana frecuencia. 

En el contexto educativo de la  escuela Marco Fidel Suárez, los objetivos de este curso de tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje, nos permiten dinamizar el uso de las TIC en nuestro quehacer docente por medio de los trabajos orientados desde la clase de tecnología y su aplicación en el desarrollo de las clases que adelanto en el área de matemáticas en los grados de tercero a quinto de básica primaria, permitiendo el manejo de herramientas digitales ya conocidas y de otras que anhelamos aprender para ir profundizando más en el mundo de las TIC. 

Un ejemplo de como las TIC han sido un referente de aprendizajes significativos en  mi vida profesional, ha sido la participación que en el 2008 realice con los estudiantes del grado quinto en el encuentro de escuelas saludables; donde participaron las diferentes escuelas del sector oficial de la ciudad y donde obtuvimos los primeros lugares. En este evento presentamos un vídeo escolar que realizamos sobre lombricultura, la exposición de un tablero electrónico con preguntas tipo prueba saber sobre este tema y el montaje del lombricultivo con la evidencia fotográfica del mantenimiento de zonas verdes de la escuela. A este proyecto lo denomine "ORUM" y hasta el día de hoy los estudiantes lo visitan en YouTube, en Facebook y en el blog. Las TIC han estado presentes en este trabajo, desde la toma de fotos, la filmación de vídeos como también en la comunicación por los medios digitales entre la comunidad educativa.

  Finalmente puedo decir que sí existe una relación muy estrecha entre los aportes realizados por Wesch, M. (2008)  y las reflexiones que he indicado desde mi experiencia profesional, mencionadas anteriormente. De tal forma que el punto central de la educación debe ser el educando, teniendo en cuenta que les agrada o no  y como los educadores les brindamos unas herramientas atractivas para su formación académica y personal. Es así como el estudiante diseñan buenas preguntas para formular en clase, el filmar un vídeo los entusiasma; pero los profesores no quieren salir del uso magistral del tablero y la evaluación  memorística o  del diseño de un largo trabajo escrito. El ambiente escolar en ocasiones no es el apropiado y a este hecho lo acompaña los amplios temarios del plan de aula de obligatoriedad para un buen desempeño en las pruebas saber.

Referencias.

Copyright© Canadian Education Association (2008). ISSN 0013­1253 Education Canada, Vol. 48 (2) Reimpreso con permiso. Si desea realizar copias adicionales de este artículo, por favor contacte a los editores o a ACCESS Copyright en Canadá (1­800­893­ 5777).       
 Versión original en inglés disponible en:   http://www.cea­ace.ca/media/en/AntiTeaching_Spring08.pdf
     Anti-enseñanza: Confrontando la crisis del sentido 



Abril 17 de 2016

Maritza Paz Ramírez.

Revolución educativa con las TIC en el siglo XXI

     Las TIC han causado una revolución tecnológica y educativa en las últimas décadas en los medios escolares. Es así como las tecnologías de la informática y la comunicación, permiten digitalizar o escribir en tiempo real y sin limites de espacio una gran cantidad de información, según lo afirma Coll, C. (2009).

    Entonces, es importante repensar el concepto de ambiente de enseñanza de acuerdo a las necesidades actuales de los estudiantes. De este modo el profesor debe propiciar cambios curriculares y metodológicos con la aplicación de didácticas tecnológicas capaces de motivar al estudiante al aprendizaje.

      Los cambios vertiginosos de la tecnología determinan en el profesorado un replanteamiento de las metodologías de enseñanza con el fin de atender a la demanda que hacen las instituciones para la formación de personas idóneas en técnicas y tecnologías de avanzada.

     Por otro lado, la economía nacional e internacional al igual que el mercado laboral, exige un personal calificado con habilidades en el dominio de conocimientos tecnológicos. Dicho conocimiento es adquirido por juicio y error, desarrollando en la práctica habilidades en la comunicación digital, con aprendizajes en linea y cursos masivos entre otros, como lo expone Pedro, F. (2014)

      De acuerdo con la postura de la OCDE (2010). "Una tipología entre las habilidades de las TIC y las habilidades de aprender, con la evaluación  curricular y transversal de PISA" Es de gran importancia que la educación permita ser transformada con la aplicación de las TIC. Este proceso favorece a los estudiantes del siglo XXI quienes son favorecidos al recibir un aprendizaje eficaz donde participan activamente a través del trabajo cooperativo al interactuar frecuentemente en la red y retroalimentandose al conectarse con el mundo en tiempo real. Desde esta perspectiva el profesor se convierte en un referente y promotor del conocimiento. Estas habilidades generan dificultades que en la práctica vamos superando para lograr un trabajo más competente en las aulas interactivas con los estudiantes y así las clases por ejemplo de matemáticas son más interesantes cuando realizamos olimpiada matemáticas o aprendemos las fracciones con manualidades, como tambien en el paso a paso de un tutorial para encontrar el minimo comun multiplo al sumar o restar fracciones decimales heterogéneas.

    Finalmente, puedo afirmar que he aprendido que al usar adecuadamente las TIC en la educación, podemos obtener buenas enseñanzas. El estudiante progresa paulatinamente al tener un acompañamiento más personalizado en línea y aun con los vídeo juegos, ellos desarrollan conocimientos y habilidades al ser estimulado su pensamiento crítico. También puedo señalar que las TIC por sí solas no garantizan una calidad educativa, pero unidas a la gestión administrativa y del currículo, pueden aproximarse a mejorar la calidad educativa.