Bienvenidos a la I.E Antonio José Camacho. Sede Marco Fidel Suárez.
En el siguiente audio encontrarás
algunos aspectos de gran interés sobre la I.E. Antonio José Camacho.
La I.E. Técnico Industrial
Antonio José Camacho, Sede Marco Fidel Suárez, se interesa en la formación de
bachilleres técnico industrial aptos para ingresar a la educación superior. Un
enfoque pedagógico basado en el pensamiento complejo de Edgar Morin. La
sede central está ubicada en la ciudad de Cali, barrio Guayaquil, comuna 9 y
las sedes de primaria en los barrios Alameda, Bretaña y Junín. La estructura
física de cada sede es óptima. El profesorado ha sido capacitado en el uso de
las TIC (Programa de Tit@ digital) para implementar en el aula esta herramienta
tecnológica.
El modelo 1 a 1 se ha implementado en gran
parte en bachillerato porque en cada aula existen 38 computadores al igual
número de estudiantes con tablero inteligente, gestor de aula y portátil para
cada docente. Nos proyectamos para el 2017, implementar talleres en la
línea de la salud, informática y mercadeo que irán reemplazando a aquellos que
ya no son atractivos para las necesidades de la sociedad actual. Revisar el PEI
y los planes de aula para involucrar con mayor profundidad el uso de las
TIC garantizando una sana convivencia y la formación de ciudadanos felices con la capacidad de aprovechar
las oportunidades académicas y laborales.
Contexto educativo y TIC en la escuela Marco Fidel Suárez.
La educación como un
proceso de transmisión cultural y social, ha permitido grandes cambios en la
comunidad educativa de la escuela Marco Fidel Suárez la cual es una de las sedes
de la Institución
Educativa Antonio José Camacho.
Esta Institución educativa
se encuentra ubicada en la Carrera 16 # 6-61 Barrio Alameda, fue fundada en el
año 1943. Es pionera dentro del campo educativo por su sentido de innovación,
con la preparación de estudiantes competentes en el uso de las TIC y respetuosos
de los derechos humanos, la investigación formativa y el espíritu
emprendedor.
Los estudiantes del
plantel educativo pertenecen al estrato uno, dos y tres del Centro de Cali.
Donde las familias disfuncionales, presentan un nivel bajo en su formación
académica en un gran porcentaje. Sus labores se enmarcan en talleres, ventas
ambulantes entre otros oficios. La relación entre la educación y las TIC en
la escuela Marco Fidel Suárez, es complejo de abordar. Ya que hemos recibido en
los tres últimos años una serie de capacitaciones en las TIC, pero al llevarlas
a la práctica se han presentado dificultades, ante las cuales algunos docentes
persistimos en continuar en el proceso de adopción de los medios digitales al
servicio de la educación y otros se van retirando disimuladamente.
Faltauna conciencia clara del uso que a
diario le debemos dar a las TIC en las diferentes asignaturas. De todas formas
contamos con dos salas interactivas, una sala de computo, uso de tables en el
aula, televisor y proyector. La red de Internet es buena y constante. En los
grados tercero, cuarto y quinto usamos por áreas estos recursos con mediana
frecuencia.
En el
contexto educativo de la escuela Marco Fidel Suárez, los objetivos de
este curso de tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje, nos permiten
dinamizar el uso de las TIC en nuestro quehacer docente por medio de los
trabajos orientados desde la clase de tecnología y su aplicación en el
desarrollo de las clases que adelanto en el área de matemáticas en los grados
de tercero a quinto de básica primaria, permitiendo el manejo de herramientas
digitales ya conocidas y de otras que anhelamos aprender para ir profundizando
más en el mundo de las TIC.
Un
ejemplo de como las TIC han sido un referente de aprendizajes significativos
en mi vida profesional, ha sido la participación que en el 2008 realice
con los estudiantes del grado quinto en el encuentro de escuelas saludables;
donde participaron las diferentes escuelas del sector oficial de la ciudad y donde
obtuvimos los primeros lugares. En este evento presentamos
un vídeo escolar que realizamos sobre lombricultura, la
exposición de un tablero electrónico con preguntas tipo prueba
saber sobre este tema y el montaje del lombricultivo con la evidencia
fotográfica del mantenimiento de zonas verdes de la escuela. A este proyecto lo
denomine "ORUM" y hasta el día de hoy los estudiantes lo visitan en
YouTube, en Facebook y en el blog. Las TIC han estado presentes en este
trabajo, desde la toma de fotos, la filmación de vídeos como también en la
comunicación por los medios digitales entre la comunidad educativa.
Finalmente puedo decir que sí existe una relación muy estrecha entre los aportes realizados por Wesch, M. (2008)y las reflexiones que he indicado desde mi experiencia profesional, mencionadas anteriormente. De tal forma que el punto central de la educación debe ser el educando, teniendo en cuenta que les agrada o no y como los educadores les brindamos unas herramientas atractivas para su formación académica y personal. Es así como el estudiante diseñan buenas preguntas para formular en clase, el filmar un vídeo los entusiasma; pero los profesores no quieren salir del uso magistral del tablero y la evaluación memorística o del diseño de un largo trabajo escrito. El ambiente escolar en ocasiones no es el apropiado y a este hecho lo acompaña los amplios temarios del plan de aula de obligatoriedad para un buen desempeño en las pruebas saber. Referencias.
Las
TIC han causado una revolución tecnológica y educativa en las últimas
décadas en los medios escolares. Es así como las tecnologías de la
informática y la comunicación, permiten digitalizar o escribir en tiempo
real y sin limites de espacio una gran cantidad de información, según
lo afirma Coll, C. (2009).
Entonces,
es importante repensar el concepto de ambiente de enseñanza de acuerdo a
las necesidades actuales de los estudiantes. De este modo el profesor
debe propiciar cambios curriculares y metodológicos con la aplicación de
didácticas tecnológicas capaces de motivar al estudiante al
aprendizaje.
Los
cambios vertiginosos de la tecnología determinan en el profesorado un
replanteamiento de las metodologías de enseñanza con el fin de atender a
la demanda que hacen las instituciones para la formación de personas
idóneas en técnicas y tecnologías de avanzada.
Por
otro lado, la economía nacional e internacional al igual que el mercado
laboral, exige un personal calificado con habilidades en el dominio de
conocimientos tecnológicos. Dicho conocimiento es adquirido por juicio y
error, desarrollando en la práctica habilidades en la comunicación
digital, con aprendizajes en linea y cursos masivos entre otros, como lo
expone Pedro, F. (2014)
De
acuerdo con la postura de la OCDE (2010). "Una tipología entre las
habilidades de las TIC y las habilidades de aprender, con la evaluación
curricular y transversal de PISA" Es de gran importancia que la
educación permita ser transformada con la aplicación de las TIC. Este
proceso favorece a los estudiantes del siglo XXI quienes son favorecidos
al recibir un aprendizaje eficaz donde participan activamente a través
del trabajo cooperativo al interactuar frecuentemente en la red y
retroalimentandose al conectarse con el mundo en tiempo real. Desde esta
perspectiva el profesor se convierte en un referente y promotor del
conocimiento. Estas habilidades generan dificultades que en la práctica
vamos superando para lograr un trabajo más competente en las aulas
interactivas con los estudiantes y así las clases por ejemplo de
matemáticas son más interesantes cuando realizamos olimpiada matemáticas
o aprendemos las fracciones con manualidades, como tambien en el paso a
paso de un tutorial para encontrar el minimo comun multiplo al sumar o
restar fracciones decimales heterogéneas.
Finalmente,
puedo afirmar que he aprendido que al usar adecuadamente las TIC en la
educación, podemos obtener buenas enseñanzas. El estudiante progresa
paulatinamente al tener un acompañamiento más personalizado en línea y
aun con los vídeo juegos, ellos desarrollan conocimientos y habilidades
al ser estimulado su pensamiento crítico. También puedo señalar que las
TIC por sí solas no garantizan una calidad educativa, pero unidas a la
gestión administrativa y del currículo, pueden aproximarse a mejorar la
calidad educativa.
